Docente: Chiara Sommariva
Informazioni generali
Classi 4°D e 4°E della Scuola Primaria Don Baronio
| Titolo dell’EAS | Micromondo per le discipline |
Target (classe, età alunni…) | Classi quarte, composte in totale da 22 alunni di anni 9 e 10, di cui 4 con disturbo specifico dell’apprendimento e 1 con disturbo della regolazione |
Competenza/e che l’EAS mira a sviluppare/ dalle Indicazioni Nazionali – traguardi-competenze-chiave europee | Competenza digitale: saper utilizzare la piattaforma SNAP per programmare un breve micromondo Usare in modo corretto gli strumenti tecnologici Competenze disciplinari: ogni gruppo di lavoro ha dovuto individuare un contenuto specifico della disciplina scelta per riportarlo in modo adeguato e chiaro nel micromondo. Competenza sociale: saper collaborare con i compagni, condividendo idee e proposte, interagendo in modo da favorire e potenziare l’inclusione. |
| Cosa saprà/saprà fare l’educando/formando al termine di questo EAS? | 1) Usare dispositivi tecnici, entrare ed orientarsi nella piattaforma di lavoro SNAP! progettare e programmare una semplice situazione legata ad un contenuto didattico disciplinare scelto. Utilizzare strumenti di condivisione come Google Drive. Sperimentare in modo continuato l’utilizzo contemporaneo di più media integrati tra loro. 2) Individuare all’interno di una disciplina il contenuto che vuole diventare oggetto dell’attività del micromondo. 3) Ricavare informazioni e foto dal web per integrare il proprio micromondo 4) Interagire con i compagni, lavorando in modo collaborativo e favorendo l’inclusione. |
Realizzazione
Le fasi di realizzazione del progetto
| Fasi | Progettazione |
| Preparatoria [logica didattica: Problem solving] | Il docente predispone i materiali servendosi della piattaforma stessa ed illustra agli alunni gli step ed il framework concettuale. (individua e predispone una sorta di “alfabetiere” dei comandi SNAP! Build your own blocks’’ che intende offrire ai bambini per la costruzione di un Micromondo; si prepara degli step di presentazione degli stessi con i quali gli alunni si sperimenteranno autonomamente prendendo confidenza con la piattaforma. In questa fase il docente delinea la consegna da dare agli alunni, che vengono suddivisi in a gruppi a rotazione per aiutarsi e conoscersi nelle abilità informatiche differenti |
| Operatoria [logica didattica: Learning by doing] | In questa fase il docente delinea la consegna da dare agli alunni, che vengono suddivisi in coppie fisse per lo più omogenee |
| Ristrutturativa [logica didattica: reflective learning] | Il docente traccia la scaletta del debriefing. Ciascun gruppo di alunni presenta il proprio lavoro all’insegnante e ai compagni, condividendo con loro i risultati raggiunti. Il docente analizza i vari artefatti e con gli alunni riflette criticamente su di essi. In conclusione, i bambini sintetizzano tutto il lavoro di produzione con una riflessione e condivisione con le famiglia e la cittadinanza in una manifestazione pubblica: il Festival dei Micromondi. |
| Valutazione | La valutazione si baserà sul grado di raggiungimento delle competenze che l’EAS ha mirato a sviluppare. Essa prenderà fondamentalmente in esame: 1. la propensione ad acquisire l’uso del nuovo linguaggio 2. la propensione ad affrontare le difficoltà incontrate nell’attività operativa; 3. la qualità del lavoro svolto in gruppo nella fase operatoria in termini di: – varietà dei blocchi utilizzati – modalità di utilizzo dei blocchi – grado di autonomia raggiunto nell’uso dei blocchi – qualità del contenuto disciplinare proposto – cura dei particolari 4. la capacità di lavorare in gruppo collaborando con i compagni in modo cooperativo ed inclusivo. |
La descrizione dettagliata delle attività svolte e la rubrica valutativa verranno descritte nel volume “Quaderno Innova-Mente – 2° edizione“.
